线上培训促教学——暨六年级下册第三单元教材解读与教学建议

　　2022年3月5日，段雪梅名师工作室的教师们为我们讲解了统编版六年级下册第三单元得教材解读和教材意见，知识点丰富，让本就教学水平有限的我受益匪浅。

　　六年级下册有两个特殊形式的单元，一是阅读策略单元，二是习作单元，以学生的习作能力发展为主线，对习作的加大，使习作更具整体性和针对性。而六年级下册的习作单元以表达真情实感为主。习作单元的完整结构为：单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作。环环相扣，各司其职。段老师提出，习作单元教学周期一般为两周，需要从整体入手布局教学组织形态，精准定位教学目标，精心选择教学策略，在写作指导中也要有针对性，从而提升学生的书面表达能力和语文素养。紧扣单元主题解读编排意图。本来选的单元人文主题为“让真情在指尖流露”，旨在强调学生表达真情实感。语文要素分别指向阅读和习作。阅读方面：体会文章是怎样表达情感的；习作方面：选择合适的内容写出真情实感。精读课文《匆匆》《那个星期天》引导学生从多角度表达真情实感，习作例文则学习具体事例，借助旁批，提示学生融情于物，强调真情表达要自然。习作包括两个方面，图片素材和习作要求。图片素材提供词语，帮助学生打开生活的记忆闸门，习作要求文字形式，使学生印象深刻，可写出情感变化。

　　本单元的语文要素包含三层目标：1.能理解文章的中心和情感。2.能理解文章是如何表达情感的。3.能运用合适的素材来表达真情实感。体现了从理解需要形式到运用语言表达的认知发展过程。

　　以2011版第三学段的课程目标为基点，对统编教材中“真情实感”训练点进行整理。第三学段的“真情实感”是通过“说”“写”等主要方式来训练孩子们对文本与生活，阅读感悟认识，积累情感。一、二、三学段由浅入深，由易到难，从低阶到高阶，引导学生将真情实感从字里行间中透出来。

　　目标的定位要以课标为依据，以教材为载体，以教参为方向，以学情为基础，以练习题为抓手。明确强调了课后题的重要性，提出课后习题是导学体统中的重要资源，编者意图的提现，明确了教什么。以第一篇精度课文《匆匆》为例，课后第一题的朗读、背诵指向语言积累；第二题课文中两处使用一连串的问句，体会了情感抒发的层递性；第三题完成学习课文如何把抽象的时光具体化表达，进行抒情。由此可见，课后题是与教学目标进行对应的。

　　将老师们的教学建议总结为三方面。一、加强单元内容板块融合；二、加强单元小练笔的梯度设计；三、教学评价一致，立德树人。教学建议具体深刻，为教学中的实际操作奠定基础。

　　聆听了老师们的精彩讲解，让我对这一单元的教学思路有了明确的认识，也为我在实际的教学中指引方向。有幸参加此次线上培训，让我茅塞顿开，在今后的教学中，我会加强知识的整合，学习巩固，讲知识点内化，逐渐提高教学水平！